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三师同步课堂 | 科技赋能,共享优质教育资源;三师协同,助力学生高效成长

2022-04-22 13:31:31 发布人: 阅读 215

科技赋能,共享优质教育资源

三师协同,助力学生高效成长

    2021年,李克强总理在出席中国发展高层论坛年会上表示:中国也面临优质教育资源分布不均等问题 ,突出表现在城乡之间、东部沿海地区与中西部地区之间。为解决此问题,政府今后的重要工作任务是,加强对农村和中西部欠发达地区教育的硬件投入,保障义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。同时积极探索运用“互联网+教育”等新技术,让偏远地区的孩子享受优质教育资源,尽最大可能为他们创造公平竞争的机会,“不能让他们输在起跑线上”。

    《教育信息化2.0行动计划》指出:“必须聚焦新时代对人才培养的新需求,强化以能力为先的人才培养理念,将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量,支撑引领教育现代化发展,推动教育理念更新、模式变革、体系重构”,同时特别指出“引导教育发达地区与薄弱地区通过信息化实现结对帮扶,以专递课堂、名师课堂、名校网络课堂等方式,开展联校网教、数字学校建设与应用,实现“互联网+”条件下的区域教育资源均衡配置机制,缩小区域、城乡、校际差距,缓解教育数字鸿沟问题,实现公平而有质量的教育。”

  《中国教育现代化2035》要求:“加快信息化时代教育变革。建设智能化校园,统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革,实现规模化教育与个性化培养的有机结合。创新教育服务业态,建立数字教育资源共建共享机制”。

    近日,国家中小学智慧教育平台正式上线,国家中小学智慧教育平台是国家教育公共服务的综合集成平台,汇聚大量的优质资源,聚焦学生学习、教师教学、学校治理、赋能社会、教育创新等功能。为紧紧抓住国家智慧教育平台开通的契机,以高水平的教育信息化促进各校区高质量发展。

    2020年,长水教育集团在云南省教育厅领导鼓励下及各州县教育局的支持下,设立专项研究组,寻找解决“边远地区学校好老师请不进来,留不住,教育资源不均衡”等教育突出问题的办法,独创了“三师同步课堂”教学模式,在全国各校区深入实施,借助科技的力量进一步促进教育优质均衡发展。在三师协同配合的同时,再结合校区内高品质的德育活动和精细化校园管理,帮助学生重塑知识体系,强化思想品德教育,不仅拓宽了教学的外延,让课堂更加智慧,为学生的未来发展开拓了一条别样路径,还推动了中西部教育的优质均衡发展。


一、“三师同步课堂”教学模式简介

    “三师同步课堂”是一种借助现代信息技术手段,秉承“科技赋能,共享优质教育资源,三师协同,助力学生高效成长”的核心理念,以实现“为校区教育教学提质增效”为核心目标的信息化教学模式。

    三师同步课堂即“名师优师直播授课+校区班级老师辅导+资深德育导师指导”三师协同配合,打破时空限制,让优质教育资源惠及中西部地区,教会学生知识的同时更教会学生学习,提升学习能力。

三师课堂

    三师同步课堂以“四个同步”来实现教学开展:第一主讲教师与第二主讲教师同步备课,同步上课;各校区学生同步作业,同步考试。
二、“三师同步课堂”的角色分工
    第一主讲教师均选拔自各校区优秀骨干教师,教学经验丰富,熟练掌握专业知识及教育教学规律,把控高考试题方向,他们和第二主讲教师共同完成对学生的教育教学,专注于课堂授课,通过高清直播将精彩的、高质量课堂呈现给学生,激发学生学习兴趣,让学生在潜移默化中提升自我管理意识,提升学生学习能力,完成各校区各班级普适性的教学。


三师课堂老师端
(第一主讲教师在直播间授课)
    第二主讲教师均选拔自各校区优秀骨干教师,他们和第一主讲教师共同完成对学生的教育教学,在课前、课中、课后对学生进行学习习惯的培养、知识的讲授、学习能力的提升,完成各校区各班级的个性化教学。他们不仅全程参与课堂教学与管理,还要根据直播课的内容对学生进行补充式、追踪式、个性化辅导,不断培优辅潜,有更多的时间关注学生,让学生学习更加高效。



双师课堂第二主讲
第二主讲教师在教室里协同配合
    第三主讲教师即德育导师主要关注学生的德育、学习、心理、生活等方方面面的问题,为学生制定合适的学习计划和职业生涯指导,负责家校沟通,提供家庭教育指导。第三主讲教师不是一位具体的教师,也不是一个特定的群体,是长水教育集团外聘的、特邀的,能够在学生德育、学习、心理、生活等各方面起到引导作用的一切教师。他们重点关注学生的德育、心理、生活等方面,悉心帮助和引导同学们制定适合自己的学习计划和职业生涯规划,让校园生活不再单调,在成长过程中逐步实现德智体美劳全面健康发展。



三师课堂德育课程
第三主讲教师德育课程
    三师共同配合,分工协作,各司其职,全面促进学生的健康成长、快乐学习,充分尊重学生个性化发展,相较于传统教学的一位授课老师,三师同步课堂的老师有更多的时间、精力关注学生的个体发展,再加之德育导师的“全面呵护”,该教学模式致力于培养社会主义建设的接班人,贴合素质教育发展理念。
    与此同时,三师同步课堂还有专业的教学服务教师,负责组织协调三师同步课堂整体教学开展,线上、线下问题处理,实施案例亮点挖掘,活动会议组织与开展等,全方位服务于三师同步课堂。
    三师同步课堂以“四方协作”来实现教学组织:第一主讲教师、第二主讲教师、第三主讲教师、教学服务教师。
三、“三师同步课堂”的保障机制
    长水教育集团有一支专业的三师同步课堂教学服务团队,负责统筹三师同步课堂在各校区的落地开展,负责教务支撑、教研组织、教学服务、师资建设等一切事务。
1. 教务保障机制
    从教学实际出发,在遵循教育教学规律的基础上,保障与维护正常教学秩序,协助教师正常开展教学,包括课表制定,课程调整,技术支持等,从各方面减轻授课教师的后顾之忧。
    三师同步课堂开展两年来,已形成了一套可持续发展的流程与规范,比如《三师同步课堂排课规范》、《三师同步课堂非常规教学调整办法》、《三师同步课堂教务岗位工作指南》等。
2. 教研保障机制
    在三师同步课堂教学模式下,主要有两类教研,第一主讲教师的教研、第一主讲教师-第二主讲教师的“每周一研”。
    三师同步课堂区别于传统教学模式,从课程进度、内容设计、课堂设计上均有所不同,故同学科的第一主讲教师每周需针对各校区学生情况进行深度教研,统一方向与目标,研讨教法和资料组编等。
    第一主讲教师与第二主讲教师每周定期开展集体教研与备课,反复磨课,深度融合教学,在提高教育教学认识的同时统一教学思路,在充分沟通的同时提高默契配合度,使教学设计更加贴近校区学生。
    三师同步课堂每月都会开展近100次教研,在此实践基础上,已形成一套操作性较强的制度与流程,比如《三师同步课堂教研督导工作指南》、《三师同步课堂教研方案》、《三师同步课堂教研月度报告》等。

双师教研

第一、第二主讲教师的“每周一研”

3. 教学服务保障机制
    为加强三师同步课堂过程管理,提升问题处理的有效性与及时性,教学服务团队会通过线上沟通、赴校交流、问卷调查等多种形式收集校区反馈的问题并及时跟进处理;同时,深入挖掘校区开展三师同步课堂的亮点及案例,形成文字或视频进行推广复制,定期在公众号发文宣传,加深广大师生及家长对三师同步课堂的了解。



三师课堂
在线监课
4.教学质量保障机制
    三师同步课堂的核心目标之一是“为校区教育教学提质增效”,为保障教学质量,运营保障团队结合上述三种保障机制,通过定期教研、会议培训、教学服务、规范制度来确保资源输出质量,为此特制定《第一主讲教师教学常规》、《三师同步课堂资料组编规则》等规范。
    此外,为加强校区实施三师同步课堂的可操作性,运营保障团队提供《三师同步课堂学校管理手册》、《三师同步课堂管理小组条例》、《三师同步课堂教师手册》等,供校区参考使用。

会议培训教师

会议培训

四、“三师同步课堂”的核心优势
优势一:名师、优师授课,“足不出户”享受优质师资。
对学生来说,通过三师同步课堂,足不出户的、常态化、全日制的享受到优质师资以及资源,这个是显而易见的。
当前的现实状况就是优秀的教师大多倾向于流向一线城市、省会城市,结果导致县域中学,尤其是偏远、边境地区的师资储备匮乏,而三师同步课堂可以运用信息化的手段,整合长水教育集团内最优质的师资队伍,实现优质教育资源共享,让县域中学的孩子们“足不出户”享受到优质的教育资源,这也是三师同步课堂的设计初衷。
优势二:打破学校“围墙”,多维度的拓展与交流。
三师同步课堂利用先进的信息化科学技术手段,让校际、跨区域交流不再是一件难事。成都七中每年底的教育年会,广泛邀请线下学校参与,参与人数从15年的6、700人,到疫情前的破千人,说明这样的跨区域、名校引领的教学研讨是各学校、一线教师迫切需求的。巴蜀云校也在仅仅1年的时间内举办多次教育研讨、校际交流活动,从教育教学、文化制度、学习管理等多方面打破学校的围墙,多维度的拓展与交流。
三师同步课堂每个月近100次常态教研,第一主讲教师与第二主讲教师的深度交流与沟通,让老师们不再仅仅局限于本校区的教学资源,打破了地域壁垒,促进多维度拓展与交流。
优势三:教学协作体内的教师共同、迅速成长。
在三师同步课堂教学模式下,跨校区同学科教师成为一个教学协作体,在教学的课前、课中、课后环节紧密配合,优势互补,并在日常教研中深入沟通与融合,共同、迅速成长,提高专业水平的同时,也提高教学管理能力,科学育人能力。
优势四:促进同龄人的良性竞争,打开眼界,大开眼界。
在三师同步课堂教学模式下,学生群体巨大,目前是44个班2100余名学生。所以学生的竞争对象,不仅存在于本班本校本年级,尤其是优生。这种竞争,存在在更广的范围,参考性更强了。在实际案例中,从课堂表现中,第一主讲教师可以表扬或者批评某个校区某个班级学生,这种奖惩是具有转移性和替代性的,即没有点到名的班级或学生会自省自查,会有集体荣誉感等。其次就是在活动中,也有同样的效应,比如成都七中网校在不同阶段会举办适应该阶段的学生活动,在整个网校学生中评比奖励展示,让不同地区的学生打开眼界,即便是各校区的第一名学生也会感叹,人外有人,山外有山。这种教学模式有助于学生开阔眼界,增长见识,提高学生接受新事物的能力,提高学习能力。促进学生之间的良性竞争,优质学习方法、习惯的养成。
优势五:教学相辅相成,着力培优辅潜。
对于孩子们来说,在课上听第一主讲老师的新授课,在课下和自习时间听第二主讲老师的补充和答疑,两个环节相辅相成,保证知识的学习没有“夹生饭”,在拓展教学外延的同时,让课堂更加充满生命力。校区内第二主讲教师有更多的时间、精力在课下辅导学生,为学生答疑解惑,关注学生的学习状态。



第二主讲老师
第二主讲教师辅导学生
优势六:同步互动教学,保证沟通的时效性。
学生在课上听第一主讲老师的新授课时,并不是应试教育试的“学生听,教师讲”,在实际教学过程中,学生能与第一主讲教师进行实时互动,第一主讲教师也能在直播间观察到每一个班级的情况,第一主讲教师可进行点名互动、课堂管理等。在课后,第一、第二主讲教师及时沟通,交流的上课情况及对知识的掌握程度,保证沟通的时效性。



直播间上课点名


第一主讲教师组织课前背诵
五、家长们关心的问题
作为三师同步课堂中的重要一环,“第一主讲教师”大多时候是出现在屏幕上的,他们又是如何拉进与学生之间的距离的?
    三师同步课堂模式下,第一或第二主讲教师与孩子们的互动将会有很大区别,第二主讲老师与孩子们朝夕相处,陪伴孩子们成长,发挥了不可替代的作用。当然,孩子们也渴望能和第一主讲老师有互动、多交流,为此我们不断优化课堂设计。
    比如,我们在授课过程中会主动展示孩子们的优秀作业,也会列出进步孩子的名单,或者讲讲哪个顽皮学生的“事迹”,在直播课堂同时给多个班级授课时,这样的鼓励更容易被放大,大大提升学生的学习信心与积极性,其他学生也会努力“上墙”。
    另外,第一主讲老师也会定期“奔现”,主动走下屏幕,走进校园,以这样的形式来加深对学生的了解。比如,第一主讲老师在给长水实验中学勐腊校区远程教学近一年之后,就去到了学校里面,进校门之后好多学生站在宿舍楼阳台向老师招手,还有同学冲到楼下兴致勃勃会问:“老师,你是真人嘛?!”学生们还会蜂拥到办公室要老师的“签名”,向老师咨询问题。
三师同步课堂模式下,老师又是如何关注学生的心理变化的?
    三师同步课堂专门配置了德育导师,主要关注学生的德育、心理、生活等方方面面的问题。针对学生在特定时期出现的心理问题,遴选心理专家开设专题讲座,如高一的适应教育,高二的学习心理调适,高三的压力舒缓等。德育导师每周还会定期与学生谈心谈话,了解学生的心理变化,疏导学生的心理问题。
    集团的育人目标是培养具有中国心、世界眼、现代脑、担当行的新一代,而仅凭课堂教学是无法为党和国家培养出真正需要的人才。在全面推行素质教育的今天,一名合格的学生,必须是德智体美劳全面发展,良好的道德素养、健全的人格、优异的成绩应当同时并举。而德育导师还扮演着锤炼学生品格的“引路人”角色,对课堂教学进行有益补充。
三师同步课堂和网课有什么区别?
    网课:校区内没有教师,线上老师无法监管学生学习,甚至看不见学生,全靠学生自觉;播放的可能是视频,零互动,无法调整教学;学生有问题无法得到及时解答;学生的学习习惯无法在教师的监督引导下得以培养。
三师同步课堂:校区内有专职老师,即第二主讲老师,全程监管辅导;实时直播,互动性强,课堂气氛好;第一主讲老师看得见学生,可及时调整教学,包括纪律的管理;第一、第二主讲教师共同定期教研交流,形成合力,探讨学情,调整教学,发挥出“1+1>2”的课堂效果。
    三师同步课堂依托的是名师优师直播授课+校区班级老师辅导+资深德育导师指导的模式为孩子们提供全方面的培养与教学,虽然二者都是信息化教学的产物,但学生在实际课堂教学中得到的关注与成长有巨大的差异,三师同步课堂保障了学生的方方面面发展。
三师同步课堂模式下,怎么做到因材施教?
    在三师同步课堂模式下,由于学生较多且基础不一样,故采用分层教学进行授课。目前九大学科均分为三层进行授课,第一次分层依据为:根据校区内学生们的中考成绩,划分三个分数段,进行合理分层。随着学生学习的不断进步与改变,后期会根据期中考成绩、文理科分班或期末考成绩,再次科学分层,力求让学生在适宜的授课环境下学得越来越好。
三师同步课堂模式下,如何解决孩子跟不上(不适应)的问题?
    首先,在三师同步课堂模式下,入学前进行班级编制时充分考虑学生的入学成绩,科学分层。后期根据期中考成绩、文理科分班或期末考成绩,再次分层,力求做到最大程度因材施教。
其次,对应的第一主讲教师会根据本层次、班级的学情对教学进行合理的设计,制定合理的教学计划,编制合适的教学资料,把晦涩的知识点讲解得通俗易懂。
最后,第二主讲教师会及时向第一主讲教师反馈学生的作业及考试情况,第二主讲教师在校内课查缺补漏,两师协调配合,逐个击破学生薄弱知识点,帮助学生稳步提升成绩。
“三师同步课堂”孩子的视力会不会更差?
    首先,互联网+时代,学校教师授课普遍会使用PPT等多媒体,在教学设计中,第一主讲教师会考虑学生长久时间盯着屏幕的情况,适当设计阅读课本、勾画、做题等环节,让学生在课中可以“抬头、低头”缓解肩颈、视力压力。
其次,三师同步课堂的课程并非充斥全天所有课程,是直播课程和校内课程相结合,故学生有较充分的时间用于缓解眼睛疲劳。
最后,各学校的多媒体设备一定是符合学校教学设备规范、参数,适用于青少年使用的,所以家长们无需担心。
    总之,三师同步课堂不仅能让教育薄弱地区众多老百姓“上好学难”的愿望得到实现,更是打造了一批批优秀教师团队,为高校输送了一批批高水平人才,引领助力发展中学校教育教学质量的跨越式发展,实现各学校“自我造血”的可持续发展,在教育精准扶贫、补齐民族地区教育短板方面发挥了重要作用,缩小了城乡、校际之间教育发展差距,促进了教育高位均衡发展,提升了教育公平程度。同时也为一批发展中学校成为优质学校的发展注入了活力,让这些学校逐步走向优质、走向特色发展。
    教育均衡需要久久为功,需要处于均衡教育中的每个角色、每个要素、每个环节常态化的每日精进,这需要所有参与实践者不断自新,携手前行。
专注视频通讯领域10余年,拥有国内外优秀人才组成的技术研发和管理服务团队,专注于视频通讯平台开发、行业解决方案、系统软硬件集成和运营管理。
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