新闻动态

让“专递课堂”常态化落地

2022-04-18 16:49:11 发布人: 阅读 233

“专递课堂”是教育部加强建设的“三个课堂”之一。早在2012年,在“全国教育信息化试点工作座谈会”上,教育部首次提出要发展“三个课堂”。特别是2016年,教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》中专门强调,积极推动“专递课堂”建设,巩固深化“教学点数字教育资源全覆盖”项目成果,进一步提高教学点开课率,提高教学点、薄弱校教学质量。2020年3月,教育部又发布了《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》,明确提出“到2022年,全面实现‘三个课堂’在中小学的常态化按需应用”的总体目标。

专递课堂”主要是针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题而研发的,对于区域教育的优质均衡发展作用更直接、更便利。可近10年来,“专递课堂”的常态化按需应用成效不容乐观。而恰恰越是欠发达、师资薄弱的县域“专递课堂”常态化按需应用成效越不好。具体表现在:

校长思想上重视不足。“专递课堂”建设必定伴随观念更新、课程创新、制度翻新、方法革新等诸多问题,这对校长的学习能力提出更高的要求。可现实中校长普遍很忙:升学竞争的压力、办学经费的困难、检查评比的应对、校园安全的担忧、疫情防控的需要等,很难把精力放在对教育教学改革的领导与管理上,导致许多校长不能充分认识“专递课堂”建设的重要意义,从而对信息技术和数字技术不愿意接受、不喜欢投入、不擅长引领。

教师教学中应用不够。一方面,由于惯性思维、工学矛盾、事业与家庭矛盾等导致教师信息素养不高,无法有效使用信息技术工具;另一方面,最需要的区域和学校在教育发展水平上相对落后,同样的技术和资源欠发达地区的教师利用效率也会相对较低,最终导致一些教师面对信息技术时无能为力。

作为经济欠发达地区的县级市,面对“专递课堂”建设中存在的困难和问题,吉林省磐石市积极探索,本着“育人为本、问题导向、深度融合、创新发展”的原则,强化“专递课堂”建设,努力破解乡村专业教师不专、优质资源不均的难题。

一是加强硬件建设,为按需应用创造条件。充分依托国家“三通两平台”建设专项,实现全市各级各类学校和幼儿园固定宽带网络千兆到校、百兆到班。同时推动校园局域网升级,实现校园无线网络全覆盖;利用国家中小学智慧教育平台和吉林市智慧教学空间“云育见·三个课堂”数字平台,为不同学习基础、学习能力的学生提供可选择的学习资源;完善支持互动反馈、高清直播录播等教学方式的设备建设,提升“专递课堂”教学装备水平。“专递课堂”设施的均衡配备,促进了城乡学校物理空间与网络空间一体化。

二是打通师资堵点,推动城乡教育一体化发展。实践中,我们主要采用了多层帮带形式:校内帮带,即校内强师帮带弱班;学区帮带,即市内帮带乡镇、村小、教学点;域外帮带,即省内外名校帮带区域内的村小和教学点。帮带过程中,我们让教育资源相对丰富的学校学科名师、专业教师为主讲教师,薄弱学校非专业教师或没有教学经验、教学能力不足的教师为辅助教师,借助“专递课堂”设备辅助教师通过助教过程快速提高专业技能,破解偏远学校专业师资不足、新教师专业水平不高的难题,最终推动全市义务教育高质量发展。

(作者系吉林省磐石市教育局副局长)

《中国教师报》2022年04月06日第15版

作者:龚小杰


专递课堂


专注视频通讯领域10余年,拥有国内外优秀人才组成的技术研发和管理服务团队,专注于视频通讯平台开发、行业解决方案、系统软硬件集成和运营管理。
联系邮箱:info@dbtech.cn
联系地址:青岛市西海岸新区天相国际5栋10层
邮政编码:264200

版权所有 © 2012-2020 东博视讯 增值电信业务经营许可证编号B2-20201276 鲁ICP备09039169号-7 电话:400-838-5277